Образовательная область
«Познавательное развитие»
а)
обязательная часть
Познавательное развитие предполагает
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
|
Возраст |
Задачи |
||
|
Развитие
познавательно-исследовательской деятельности |
|||
|
2-3 года |
Первичные представления
об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах
ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет,
величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань,
глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.),
подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать
их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Упражнять в установлении
сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
(одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький
кубик). Учить детей называть
свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др. Сенсорное развитие. Продолжать
работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных
видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать
обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать
движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части
предмета, гладить их и т. д.). Дидактические игры. Обогащать
в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки)
из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики
(4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать,
соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных
предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить дидактические игры на
развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой
дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных
различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т.
п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,
шнуровкой и т. д.). |
||
|
3-4 года |
Первичные представления
об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание
на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды;
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения. Учить определять цвет,
величину, форму, вес (легкий, тяжелый)предметов; расположение их по отношению
к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага,
ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский
интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования
предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда;
посуда чайная, столовая, кухонная). Сенсорное развитие. Обогащать
чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать
восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные
представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для
ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов
(теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять
цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки
установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме,
цвету. Подсказывать детям название
форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать
предметы по цвету и величине(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов),
собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических
играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. |
||
|
4-5 лет |
Первичные представления
об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения
представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и
любознательность. Учить выделять отдельные
части и характерные признаки предметов(цвет, форма, величина), продолжать
развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать
обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие
связи между ними. Поощрять попытки детей
самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы;
сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и
величине. Продолжать знакомить детей с
признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес.
Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и
качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного
материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать
связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов. Сенсорное развитие. Продолжать
работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми
способами их обследования. Закреплять полученные ранее
навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие
детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение,
слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать
полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с
геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с
цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый,
серый). Развивать осязание.
Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения,
поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое,
колючее и др.). Формировать образные
представления на основе развития образного восприятия в процессе различных
видов деятельности. Развивать умение
использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет,
форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет,
размер, материал и т. п.). Проектная деятельность. Развивать
первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь
в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации
сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности
детей. |
||
|
Дидактические игры. Учить
детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов,
совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать;
составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные,
слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по
звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У
кого колечко?»). Помогать детям осваивать
правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»). |
|||
|
5-6 лет |
Первичные представления
об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и
явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение
сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе
предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем
отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать
пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный —
короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять
материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по
назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда —
фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Сенсорное развитие. Развивать
восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов
(цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств:
зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами
спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
(хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать
цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям
особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с
различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов
плоскостные и объемные формы. Формировать умение
обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по
предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый,
шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать
познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать
условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских,
творческих и нормативных. Развивать проектную
деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.
Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для
реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в
этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной
деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это
проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил
поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать
дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить
выполнять правила игры. Развивать в играх память,
внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить
сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет,
форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам,
составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять
изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под,
над, посередине, сбоку). Формировать желание
действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными,
электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к
самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на
игровое действие. Учить подчиняться правилам в
групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие
качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного
соперничества в играх-соревнованиях. |
||
|
6-7 лет |
Первичные представления об
объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления
детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего
окружения. Углублять представления о
существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных
материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и
объектов. Учить применять разнообразные
способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по
количеству и т. д.) Развивать
познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,
фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Сенсорное развитие. Развивать
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию
руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах
деятельности. Развивать умение созерцать
предметы, явления, направляя внимание на более тонкое различение их качеств
предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в
пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и
оттенков, различные звуки. Развивать умение
классифицировать предметы по общим качествам Закреплять знания детей о
хроматических и ахроматических цветах. Проектная деятельность. Развивать
проектную деятельность всех типов. В исследовательской проектной
деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности
источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой
проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами
поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и
отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении
установленных норм. Помогать детям в символическом
отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в
образной форме. Дидактические игры. Продолжать
учить детей играть в различные дидактические игры. Развивать умение
организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои
действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию
некоторых дидактических игр. Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и
развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного
поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения,
познавательной активности. |
||
|
|
Приобщение к
социокультурным связям |
||
|
2-3 года |
Продолжать знакомить детей с
предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в
словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и
пр. Знакомить с транспортными
средствами ближайшего окружения |
||
|
3-4 года |
Продолжать знакомить детей с
предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить детей с театром через
мини спектакли и представления, а также через игры-драматизации по
произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим
окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом,
улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им
профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель,
врач, продавец, повар, шофер, строитель) расширять и обогащать представления
о трудовых действиях, результатах труда. |
||
|
4-5 лет |
Создавать условия для расширения
представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об
общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о
правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные
представления о школе. Продолжать знакомить с
культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их
атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления
о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности сч опорой на опыт
детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон,
продавец, врач и т. д. расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах
труда. Формировать элементарные
представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере
истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами,
возможностями их использования. |
||
|
5-6 лет |
Обогащать представления детей о
мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту
(кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер
и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления детей о
профессиях Расширять представления об
учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с
культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.) их атрибутами,
значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с
деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках)
бюджетом и возможностями семьи Формировать элементарные
представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное
общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура,
мифы и легенды народов мира) реконструкцию образа жизни
людей разных времен (одежда, утварь, традиции). Рассказывать детям о профессиях
воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства,
транспорта, торговли, связи и др.; о важности и значимости их труда; о том,
что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей
творческий профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного
декоративно-прикладного творчества; с результатами их труда (картинами,
книгами, нотами, предметами декоративного искусства). |
||
|
6-7 лет |
Расширять и уточнять
представления детей о предметном мире. Формировать представления о
предметах, облегчающих труд людей на производстве. Обогащать представления о видах
транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный) Продолжать знакомить с
библиотеками, музеями. Углублять представления детей о
дальнейшем обучении, формировать знания о специфике школы, колледжа, вуза (по
возможности посетить школу) Расширять осведомленность детей
в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера
услуг, сельское хозяйство) представления о их значимости для жизни ребенка,
его семьи, детского сада и общества в целом. Через экспериментирование и
практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами
профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей. Расширять представления об
элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи,
разные уровни обеспеченности людей). Формировать элементарные
представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного
и животного мира) месте человека в природном и социальном мире, происхождении
и биологической обоснованности различных рас. Формировать элементарные
представления об истории человечества через знакомство с произведениями
искусства (живопись, скульптура, мифы, и легенды народов мира), игру и
продуктивные виды деятельности. Расширять представления о своей
принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах,
о правах детей в мире, об отечественных и международных организациях,
занимающихся соблюдением прав ребенка. Формировать элементарные
представления о свободе личности как достижении человечества. |
||
|
|
|||
|
2-3
года |
Формирование
элементарных математических представлений |
||
|
Количество. Привлекать детей к формированию
групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один —
много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам
контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик,
большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.
д.). Форма. Учить различать предметы по форме и
называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать
накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства
(помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела
(голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном
направлении |
|||
|
3-4
года |
Количество. Развивать
умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все
красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из
однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия
«много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей
обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много»,
«один», «ни одного». Сравнивать две равные
(неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов
(предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения
предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну
ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями
типа: «Яна каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше»или
«Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать
равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления
одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления
одного предмета из большей группы. Величина. Сравнивать
предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов
соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине,
ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения;
обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине,
широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые
(равные)по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине). Форма. Познакомить
детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником.
Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в
пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей
своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от
себя: вверху — внизу, впереди — сзади(позади), справа — слева. Различать
правую и левую руки. Ориентировка во времени. Учить
ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер. |
||
|
4-5 лет |
Количество и счет. Дать детям представление о
том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов:
предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества,
определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не
прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков,
одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих,
а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь
правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить
каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два,
три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами
1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, учить
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве
групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три
елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами,
добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей
группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3
зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек
больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и
зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества;
выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с
образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3
зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство)
групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном
расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два
предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два
предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг
кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя
прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или
равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины
(красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами
разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в
активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта
(красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) —
еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Форма. Развивать представление детей о
геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе.
Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и
осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с
кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник,
его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть
разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно,
дверь — прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения
определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном
направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать
словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от
меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко —
близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления
детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —
день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра». |
||
|
5-6 лет |
Количество и счет. Учить создавать множества
(группы предметов)из разных по качеству элементов (предметов разного цвета,
размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и
воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его
частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого
множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения
элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть
множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с
образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе
сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство
из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из
большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один
предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то
станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих
чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу
и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном
порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить
количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить
различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на
них. Продолжать формировать представление о равенстве:
определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов;
правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь
5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит
от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а
также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в
пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще
один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные
отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины:
систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке
по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение
между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного
уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех
остальных лент». Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине,
высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из
сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее
(короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги,
лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на
две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать
целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть
меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе
сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к
пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями
четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение
анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении
предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов —
прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы
сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать
умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл
пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за),
слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении,
меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями
направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять
свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и
Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в
речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от
куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева,
вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление
о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать
последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже
(потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. |
||
|
6-7 лет |
Количество и счет. Развивать общие представления
о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть
составные части множества, в которых предметы отличаются определенными
признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении
из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на
основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового
счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над
числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами
натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке
(устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному
цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из
двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1,
2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на
вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками
действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=). Величина. Учить считать по заданной мере, когда
за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть
предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем
сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно
обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две
части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и
части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Формировать у детей первоначальные измерительные
умения. Учитьизмерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий)
с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с
помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его
измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем
взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения
(длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Форма. Уточнить знание известных геометрических
фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере
треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения
не даются). Учить распознавать фигуры независимо от их
пространственного положения, изображать, располагать на плоскости,
упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме,
размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из
нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких
квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех
отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.;
конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных
свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их
частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению. Ориентировка в пространстве. Учить детей
ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска,
страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в
указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение
(вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем
(правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию,
обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в
пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные
обозначения (знаки и символы). Ориентировка во времени. Дать детям элементарные
представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала»,
«потом», «до»,«после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время,
регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать
длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. |
||
|
|
|||
|
|
Ознакомление
с миром природы |
||
|
2-3
года |
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках
домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и
называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя,
зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на
участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор,
огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время
года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить
основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не
нанося им вред; одеваться по погоде). Сезонные наблюдения Осень. Обращать внимание детей на осенние
изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.
Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты Зима. Формировать представления о зимних
природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних
забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т.
п.). Весна. Формировать представления о весенних
изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка,
насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое
солнце, жарко, летают бабочки. |
||
|
3-4
года |
Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы:
аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками,
канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь,
лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок
(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка,
майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи
(огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и
др.), ягоды(малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с
деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и
др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и
др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и
воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг
за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в
жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется,
переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный
— лепится),снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и
продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в
природе(если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без
надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения Осень. Учить замечать изменения в природе:
становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают
изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают
урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме
наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных
особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю
одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на
участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в
снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в
катаниис горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными
особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять,
становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются
бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в
природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели
птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений
и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних
изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются,
летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных
растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи
и ягоды. |
||
|
4-5
лет |
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка
природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.),
птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся
(ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы
продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;
ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых
(муравей, бабочка, жук, божья коровка). Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива,
персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и
ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята,
сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных
растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);
знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка,
сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на
участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их
зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых
для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения
в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды,
птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке
природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.
Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода
превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки
на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время
года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на
деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие
комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в
весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами
семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних
изменениях в при- роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара,
люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять
представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие
фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши. |
||
|
5-6
лет 6-7
лет |
Расширять и уточнять представления детей о природе.
Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего
окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с
понятиями«лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах
вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их
повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где
живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние
листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и
др.). Познакомить детей с представителями классов
пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар,
муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года,
частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с
растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду,
песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой
произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы
и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с
природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни
человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как
похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений,
животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся
к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы
линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях
зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях
деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением,
как туман. |
||
|
Расширять и уточнять представления детей о деревьях,
кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни
комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного
размножения(черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между
состоянием растения и |
|||
|
условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными
растениями (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних,
зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Продолжать знакомить детей с дикими животными.
Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей
среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.). Расширять представления о насекомых. Знакомить с
особенностям и их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи
— в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Учить различать по внешнему виду и правильно называть
бабочек(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка,
жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения(летают,
прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение
к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о
временах года. Формировать представления о переходе веществ из
твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как
иней, град, туман, дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в
рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то
растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на
Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва
благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не
ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники
и др.). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки,
фотографии, детские рисунки и рассказы. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять знания детей о том, что
сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало;
земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это
делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция,
астры) в горшки. Учить собирать природный материал (семена, шишки,
желуди, листья) для изготовления поделок. Зима. Обогащать представления детей о сезонных
изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз,
гололеди т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых
деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это
корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый,
рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать
постройки). Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то
светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются
сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в
году. Привлекать к посадке семян овса для птиц. Весна. Расширять представления дошкольников о
весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники;
распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход;
пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают
бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с ртутью может
быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в
тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и
кустарники. Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные
растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать
комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному
женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные
сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет
жаркое» и т. п. Лето. Уточнять представления детей об
изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло,
жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для
роста растений: растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит
долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают
густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего
солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день
идет на убыль). Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
Воспитывать желание помогать взрослым. |
|||
б) часть, формируемая
участниками образовательных отношений
Задачи:
- Развивать
познавательные интересы детей, в том числе познавательную мотивацию.
- Формировать
познавательные действия детей и проектную культуру всех типов:
исследовательскую, творческую, нормативную.
Методическое обеспечение:
|
Автор, составитель |
Наименование, название издания |
Издательство |
Год |
|
Журавлева В.Н. |
Проектная деятельность старших дошкольников |
Волгоград: Учитель |
2011 |
|
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. |
Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста |
СПб.: Детство-пресс |
2013 |
|
Лосева Е.В. |
Развитие
познавательно-исследовательской деятельности дошкольников |
СПб.: Детство-пресс |
2013 |
|
Нифонтова С.Н., Гаштова О.А., Жук Л.Н. |
Цикл развивающих целевых и
тематических экскурсий для детей 4-7 лет |
СПб.: Детство-пресс |
2010 |
|
Марудова Е.В. |
Ознакомление дошкольников с
окружающим миром. Экспериментирование. |
СПб.: Детство-пресс |
2013 |
Комментариев нет:
Отправить комментарий